14 марта на базе нашего учреждения в рамках муниципальной инновационной площадки прошёл семинар-практикум «Особенности сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО».

Система современного дошкольного образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения правильной системы психолого-педагогического сопровождения, воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому понятие качество образования не сводится к набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность.

В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничено рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям. Взаимодействие различных специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения направлено на всестороннее развитие и коррекцию воспитанников с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства.

Об особенностях индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно - педагогической работы подробно рассказала заведующий Резник Н.П. Специфика сопровождения такова, что каждый специалист выполняет определённые задачи в области своей предметной деятельности. Составление индивидуального образовательного маршрута способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ. Важным принципом для определения и реализации индивидуального маршрута является: принцип доступности и систематичность предлагаемого материала; непрерывность; вариативность; соблюдение интересов воспитанника; принцип создание ситуации успеха; принцип гуманности и реалистичности; содействие и сотрудничества детей и взрослых. Таким образом, ИОМ — это интегрированная модель психолого- медико- педагогического пространства, создаваемого специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ на протяжении определённого времени.

О формировании познавательных процессов и связной речи у дошкольников с презентацией «Элементы арт-терапии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда и воспитателя в рамках логопедической группы» рассказала учитель-логопед Новожилова И.П. Использование элементов арт-терапии позволяет успешно построить развивающую предметно-пространственную среду, ориентирует на развитие индивидуального потенциала каждого ребенка, создаёт условия психологического комфорта, развивает интерес и повышает учебную мотивацию.

Воспитатель Кайдаш И.В. показала всем присутствующим мастер-класс «Рисование техникой ЭБРУ». Этот особый метод рисования предполагает использование в качестве холста необычную поверхность – воду. Вода эта не простая, а подготовленная специальным образом. Краски тоже используются особенные: на натуральной основе. В результате получаются невероятные по красоте картины, повторить которые практически невозможно. Такой необычный способ рисования увлек всех присутствующих педагогов.

Воспитатель Шемет Е.В. поделилась опытом работы «Использование технологии СИНКВЕЙН в речевом развитии дошкольников». Это эффективный метод развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но способствуя развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

Учитель-логопед Кустенко Т.В. продемонстрировала тревел-бук. Тревел-бук это книга путешествий, которую можно использовать в коррекционной работе с детьми. При помощи тревел-бука можно значительно увеличить объем пассивного и активного словаря ребенка, познавательную и речевую активность ребенка с ОВЗ, развивать связную речь, грамматический строй речи, мелкую моторику рук.

Инструктор по ФК Татарина Т.Н. рассказала о технологии «Клубный час» которая заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определённые правила. В основу деятельностного «клубного часа» о котором шла речь было положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности. В физкультурном зале проходили подвижные игры, в группе – продуктивная деятельность, беседы о правильном питании в кабинете медицинской сестры.

Детям предоставляется право свободного выбора деятельности, основной целью которого является поддержка детской инициативы.

Музыкальный руководитель Рамазанова З.Т. показала видео ООД с использованием ОРФ-технологии. Это система комплексной музыкальной деятельности, которая строится на интеграции движения, пения и игры на специально созданных ударных музыкальных инструментах. Эта технология стимулирует увлеченность детей, их внутренний комфорт, то, что позволяет говорить о желании детей проявить себя на занятиях музыки в роли активного участника. Ребенок – соавтор и создатель собственного музыкального мира. В этом заложена успешность в обучении и воспитании активной творческой личности, стремящейся создавать и совершенствовать окружающий мир.

Старший воспитатель Арнавутова А.В. продемонстрировала центры уединения, созданные для комфортного психологического благополучия детей в ДОУ для реализации индивидуальной потребности. Детский сад — первый социальный институт ребёнка. Здесь он постоянно находится в коллективе, вне зависимости от своих мыслей, настроения и переживаний. Вместе с тем одна из задач современного дошкольного учреждения — обеспечение эмоционального благополучия воспитанников. Содействовать этому должна развивающая среда. В каждой групповой комнате воспитатели организовали особые места, где дошкольник может побыть наедине с собой, расслабиться, выплеснуть негативные эмоции.